Desde la crisis de 2008 hasta el auge de nuevos liderazgos, la erosión de la confianza y la fragmentación social no solo reconfiguran la política: también se filtran en la vida cotidiana. La violencia escolar emerge como el síntoma más visible de una sociedad tensionada, donde instituciones debilitadas, desigualdad y cultura digital convergen en una crisis más profunda.
Por Hugo Cox.- Las democracias del mundo están dañadas en su núcleo esencial desde la crisis financiera de 2008: la confianza de la ciudadanía en que el sistema es capaz de proporcionar bienestar y justicia. Los movimientos de la llamada nueva política parecieron capaces de subsanar esa fractura hace una década, pero fracasaron. En paralelo, surgió una corriente que cabalga sobre ese magma de desconfianza.
Aquí vale la pena preguntarse cómo surge el nazismo. Es comprensible la indignación al analizar este periodo: la llegada de Adolf Hitler al poder no fue un accidente del destino, sino el resultado de decisiones concretas de actores que creyeron poder manipularlo.
Para entender el enfoque de Johann Chapoutot, especialmente en obras como La revolución cultural nazi o Comprender el nazismo, hay que alejarse de la idea de que este fue una “locura” colectiva y verlo como un proyecto con una lógica interna aterradora, capaz de definir una nueva época.
Franz von Papen fue el principal responsable político: convenció al presidente Paul von Hindenburg de nombrar a Hitler canciller en enero de 1933, bajo la arrogante premisa de que podrían “acorralarlo” y utilizarlo para sus propios fines conservadores. Hindenburg, presionado por las camarillas industriales y los terratenientes (Junkers), firmó el nombramiento buscando estabilidad ante el miedo al comunismo.
Los grandes industriales y las finanzas, aunque inicialmente escépticos, terminaron apoyando al nazismo como un muro de contención frente al avance del KPD y la crisis económica de 1929. A esto se sumó el colapso del centro político: la fragmentación de los partidos liberales y la incapacidad de la socialdemocracia y el comunismo para unirse permitieron que el NSDAP se presentara como la única fuerza de “orden”.
El pasado ayuda a explicar el presente. Si observamos hoy el apoyo de ciertas élites conservadoras y económicas, junto con la falta de convergencia entre las izquierdas y el centro, se entiende el surgimiento de liderazgos como Javier Milei, Daniel Noboa, Donald Trump o José Antonio Kast. Como suele decirse, la historia no se repite, pero rima: basta observar la coyuntura actual.
Hoy, la violencia derivada de estos procesos se refleja en la sociedad y, de manera especialmente visible, en la escuela.
Explicar la violencia actual en los colegios —entendida como reflejo de la desestructuración social— requiere alejarse de respuestas simplistas y observar cómo se entrelazan factores estructurales, sociales y psicológicos. No es un fenómeno aislado de las aulas, sino un síntoma de tensiones más profundas.
Una explicación desde una perspectiva integral:
El colegio como espejo de la sociedad
Las instituciones educativas no son burbujas; son cajas de resonancia de lo que ocurre afuera. Si una sociedad valida la agresividad como método de resolución de conflictos o experimenta una alta polarización, los estudiantes replicarán esas conductas.La normalización de la violencia —amplificada por redes sociales— eleva el umbral de lo aceptable. A esto se suma la erosión de la autoridad: una crisis en la legitimidad de padres, profesores e instituciones debilita el marco de normas compartidas.
Factores socioestructurales
Desde la sociología, la violencia suele ser una respuesta a la exclusión y la incertidumbre. En contextos de desigualdad, puede surgir como una forma de buscar estatus o identidad ante la falta de canales legítimos de movilidad social.
El debilitamiento del tejido comunitario deja a los jóvenes sin redes de contención, haciéndolos más vulnerables a grupos que utilizan la violencia como sentido de pertenencia.
El impacto de la era digital
La violencia contemporánea tiene una dimensión que no descansa: la virtualidad. La deshumanización del “otro” facilita fenómenos como el ciberacoso, al eliminar el contacto directo y la empatía inmediata.
Además, los algoritmos de las plataformas tienden a priorizar contenidos que generan indignación, entrenando a las mentes jóvenes en lógicas de confrontación constante.
Dimensión psicoemocional
Muchos episodios de violencia escolar son, en realidad, manifestaciones de problemas de salud mental no atendidos.
La baja tolerancia a la frustración, propia de una cultura de la inmediatez, y el analfabetismo emocional —la incapacidad de identificar y comunicar emociones— derivan en respuestas agresivas.
Una forma de visualizarlo
El modelo ecológico de Bronfenbrenner permite entender cómo el individuo es influido por múltiples capas de su entorno:
- Microsistema: familia y amigos.
- Mesosistema: relación entre familia y escuela.
- Exosistema: entorno laboral y medios de comunicación.
- Macrosistema: cultura, leyes y valores económicos.
La violencia en los colegios es el síntoma, no la enfermedad. Es el resultado de una sociedad que ha perdido la capacidad de dialogar, donde las redes sociales amplifican el conflicto y donde, con demasiada frecuencia, la salud mental de los jóvenes queda relegada frente a una exigencia constante de éxito.
